2023年中小学“空中课堂”累计学习人次830万次；目前450所中小学开展了“双师课堂”……昨日，本市教育领域亮出人工智能应用“成绩单”，明确本市将开展全市智慧校园达标认定，实现智慧校园达标率85%的任务目标，并遴选第二批60所左右北京市智慧校园示范校。

　　市教委相关负责人介绍，近年来，市教委主动适应人工智能技术发展趋势，充分发挥首都科技和教育资源高地优势，加快推进教育领域人工智能的应用，初步形成了多点突破态势和规模应用效应，发展水平在全国走在前列。据介绍，早在2003年，北京市首创北京教育资源网，是全国最早开展资源开发与汇聚的省市。近年来，本市持续整合汇聚高质量数字教育教学资源超百万例。同时，作为国家智慧教育平台试点地区，不断完善北京智慧教育平台服务功能，丰富中小学“空中课堂”资源，汇聚基础教育全学段、全学科1.5万节数字课程，支持“线下线万次，线亿分钟。本市还依托教师开放型在线辅导服务平台，实现教师服务在线流转和共享，为学生提供精准、个性、多样的在线学习辅导服务。截至目前，平台已注册1.5万余名教师，参与辅导教师9044人，辅导学生13.7万余人，学生满意度达9.8分（满分10分）。

　　此外，本市探索实践人工智能在课堂教学中的应用场景。搭建AI英语听说课堂，实现即读即评即反馈，提升学生课堂积极性和学习兴趣，教师通过对学生作答准确性、流畅度、完整度等度的评测统计数据，准确掌握学生学习情况。东城区、密云区等十四个区建设了英语听说教考平台，近800所中学开展了28000次模拟训练。本市还推动“以智助教”，驱动教育教学方式变革。其中，“双师课堂”应用成效逐步显现，实现名师在校际之间线上流转、共享合作，助力集团化办学和义务教育薄弱校发展。目前，北京市450所中小学开展了“双师课堂”，全市占比28%，常态化进课表的中小学数量299所，占比19%。

　　本市开展基于人工智能的作业数据监测与分析，助力“减负增效”。以东城区为例，该区基于题库开展数智化学业质量评价，对学生进行精准学情画像，近两年有22所学校开展课上练习和课后作业，共布置作业16504次，采集学生作业数据400余万份。通过系统智能批改帮助教师减轻27.32%的批改负担，帮助教师和学生记录采集错题占总题量的18.51%。

　　本市还鼓励学校以信息科技、通用技术等课程为依托，构建人工智能特色课程体系。比如，中关村第三小学基于目前市面的多种基础大模型平台，构建本校的模型平台。自主设定专用的“知识库”内容，目前已制作出“小学信息科技课标助手”“小学语文学科课标助手”等几个专用模型。

　　市教委相关负责人介绍，下一步，市教委将大力推进教育数字化转型，以“人工智能+”为主要手段，支撑首都教育改革创新。本市将紧紧围绕课堂教学、精准作业、自主学习、教育评价、教师研修、管理服务等核心场景，建立政府、学校、企业合作研发机制，打造教育教学应用新场景，提升育人水平；开展全市智慧校园达标认定，实现智慧校园达标率85%的任务目标。遴选第二批北京市智慧校园示范校（60所左右），承担以智助学、以智助教、以智助研等试点实验，引导学校创建数字技术赋能下的新型学习环境与学习样态；大力开展跨学科双师课堂、融合课堂，利用新技术开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，实现不同学科间教育教学融合，形成课堂教学新质生产力。

　　本市还将深化教育大数据基础，提升教育数据质量，实现“一数一源”和统一管理。研发教育数据大脑，构建学生、教师、学校三类全息画像，服务学校评价、教师发展和学生成长。聚焦学位预测、招生入学、教学质量、体质健康、评估监测、校园安全等热点、难点问题，开展建模分析和趋势研判，以数据驱动教育科学决策和精准治理，实现广义的教育“未诉先办”；建设首都教育新地图，打造新型教育“学习圈”“消费群”，支撑一站式教育学习服务，拉动教育新消费，推动教育管理服务模式创新。摄影/本报记者郭谦

　　“帮我生成一幅海平面上升的图片。”昨日上午9时，在北京市第十八中学的《AI问学》选修课上，同学们正在用生成式大模型就“全球气候变暖的研究与应对”相关课题进行自主探究。北京青年报记者了解到，在北京市第十八中的课堂上，人工智能课程正在逐渐运用到教与学的全过程。

　　课堂上，同学们通过与生成式大模型的互动，不断搜索出课题研究所需的相关内容。“我们小组主要从世界、国家以及个人三个层面来分析面对全球变暖，我们该采取的举措。这个过程中我们用AI助手进行资料查询、信息检索和梳理等。”该校七年级1班的王乐琪告诉北青报记者，生成式大模型的使用提升了信息检索的效率，也让小组的信息获取更加系统。

　　该选修课相关负责人赵建光老师介绍，该课程是今年春季学期新开设的，每学期共16课时。课程内容是引导学生运用生成式人工智能进行“问、学、辨”的过程。以“全球气候变暖的研究与应对”课题为例，课堂上80%时间都留给学生自主合作探究，“不仅仅是知识层面的学习，更倾向于让学生自主寻求方案，解决个人与社会层面的真实问题，在这个教室里，学习共同体不仅包括师生、生生，还有人机互动。”赵建光老师介绍，下学期，学校还将利用生成式人工智能技术增加一些交叉学科课程，培养学生的跨学科融合能力和创新能力。

　　对于开设AI课程的缘由，赵建光老师表示，在今年寒假，该校对学生进行了一个调研，有63%的学生知道并使用过相关的工具，甚至有学生用大模型完成了部分寒假作业，所以老师们意识到必须要开设一门课程，引导学生正确了解AI、善用AI。

　　北青报记者还了解到，为了避免同学们对生成式人工智能的应用出现偏差，同学们主动发起“生成式人工智能应用于学生生活应遵循的原则”倡议。倡议内容包括要主动地去思考、提问、研究，而不是被动地接受生成式人工智能提供的信息；防止学习者对生成式人工智能上瘾或依赖，确保足够的社会互动等。